Introducción.

El presente blog tiene el propósito de  poner en evidencia cada uno de los aspectos de las etapas del desarrollo del pensamiento 
preoperacional, donde se estudió y analizo sus características; dicho proceso fue implementado en tres (3) niños de los cuales uno se sitúa en la etapa preoperacional (Pensamiento simbólico preconceptual) 2 a 4 años; uno en la etapa del pensamiento intuitivo de 4 a 7 años y por ultimo uno de operaciones concretas del pensamiento de 6  a 12 años.

Para dichas observaciones se realizan actividades y juegos que promueven aspectos para evidenciar estas etapas y los elementos que influyen en ellas; donde se puede comprobar la importancia de las mismas. 

Objetivo general.

Aplicar las teorías del desarrollo preoperacional del niño según Piaget y vigotsky en cada una de las etapas del pensamiento preoperacional en tiempo real y directo con el propósito de confirmar que tan lejos está la teoría de la realidad, teniendo en cuenta el desarrollo cognitivo de cada uno de los niños.

Objetivos específicos.

- Observar las diferentes características del pensamiento preoperacional.

- Identificar si la teoría de piaget y vitgotsky concuerdan con la realidad.

- Interpretar las acciones o respuestas de los niños y contrastarlas con le teoría. 

Presentación de Juan Esteban.

Juan Esteban Flor Hernandez, nació el 25 de enero del año 2016, actualmente tiene tres (3) años y va al jardín, su familia esta conformada por papá, mamá y él, el proceso de gestación fue normal y sin ninguna complicación, desde hace un año (1) el niño presenta una tos seca por lo cual ha sido remitido con varios especialista y determinaron que posee una alergia y se encuentra en tratamiento.   

Actividades Pensamiento preoperacional: pensamiento simbólico preconceptual 2 a 4 años

Esta etapa consiste en la capacidad de formar símbolos mentales que representan objetos, personas o acontecimientos ausentes. Esta nueva capacidad de crear y de combinar representaciones.

Imitación diferida.

Se le indica al niño que se va a limpiar la moto.

Se pudo observar que el niño es capaz de realizar imitaciones, pero siempre en presencia del modelo.

El niño reproduce y simula movimientos o ideas de otras personas sin advertir que lo hace. Es una imitación a distancia, diferida.

Juego simbólico.

Se le indica al niño que vamos a jugar al pescador.

El niño le dio una función diferente a  sus juguetes, creando un ambiente de fantasía para jugar.

Lo cual le permite al niño volver a vivir un acontecimiento interesante o impresionante en vez de contentarse con una evocación mental.

Las imágenes mentales.

Se le indica al niño que realice el dibujo de su familia.

El niño realizo una representación de un hecho real el cual lo tiene constituido en su sistema simbólico.

Lenguaje.

Se le pregunta a el niño ¿cuál es su canción preferida?

Se le pidió al niño que contara ¿que realizo el día domingo?

Al cantar el niño demostró su capacidad en cuanto al lenguaje oral, corporal y gestual y al relatar los hechos de su paseo mostró fluidez verbal y muy buena comunicación.

Presentación Martín.

Martín Guerrero Rodriguez, nación el 14 de julio del año 2014, actualmente tiene cinco (5) años y esta en preescolar; su familia esta conformada por mamá, papá y él, en el proceso de gestación su proceso fue normal, no hubo ninguna complicación durante el embarazo, cuando el niño tenia tres (3) meses empozo a sufrir a una alergia a el sudor, lo cual aun persiste y él se encuentra en tratamiento.

Actividades Pensamiento intuitivo 4 a 7 años

Esta etapa se caracteriza por los procesos cognitivos que no está sujeto a un previo análisis o deducción lógica, sino que nace de una intuición o percepción sensorial evidente.



Centración.

Se colocan varios objetos de dos colores (azul y verde),  se le pregunta  ¿hay más objetos azules o verdes?.

Se pudo determinar que El niño no enfoca su respuesta en un solo aspecto ya que observa todo lo que tiene enfrene.


Irreversibilidad. 

Se le pide a el niño que cuente de uno (1) hasta cinco (5), después que se devuelva de cinco (5) a uno(1).

El niño fue capaz de ejecutar una misma acción en los dos sentidos del recorrido.


Realismo, Artificialismo y Animismo.

Se le pide al niño que juguemos con sus muñecos. 

El niño mostró el animismo dándole vida, a los objetos inanimados, en este caso le dio las características de conejo a sus peluches.


Egocentrismo.

Se colocan sobre la mesa tres (3) objetos de igual tamaño y se le pregunta el niño ¿cómo los cree que los ve la docente? Y ¿cómo lo ve el?.

El niño no se ve a sí mismo como el centro de la realidad ya que pudo ponerse en otra perspectiva que no es la propia. Donde no tiene una forma de Centración en el propio punto de vista.


Inteligencia preoperatoria (Pensamiento trasductivo).

Se realiza un concéntrese, donde el niño debe armar parejas de figuras para motivas su concentración y memoria.

Se pudo determinar que el niño posee una concentración en el detalle y tiene un buen manejo espacial.


Interferencia emocional.

No se presentó ningún cambio de ánimo en el niño.

No se presentó interferencias emocionales a la hora de realizar las actividades por lo que la puesta en marcha de las mismas fue amena. 

Presentación de Hanna

Hanna Sofhia Cano nació el 16 de Mayo del año 2010, actualmente tiene nueve (9) años y cursa cuarto de primaria; su familia esta conformada por su mamá y tres hermanos siendo ella la menor; el proceso de gestación fue muy tranquilo, no hubo ninguna complicación y llego a termino, a su edad no ha presentado ninguna enfermedad grave.

   

Actividades Operaciones concretas del pensamiento 6 a 12 años

Es el paso de la etapa preoperacional a la operacional, esto permite generar una estructura cognitiva la cual conlleva a una interacción mas objetiva con el entorno, aunque aun se muestran ciertas limitaciones las cuales solo son superadas con la adquisición de la etapa de operaciones formales. 

Manejo de tiempo.

Se le pregunto a la niña ¿Cuanto falta para diciembre? ¿Cuanto falta para el sábado? ¿Que día es hoy? y ¿A que fecha estamos?

Se pudo observar que la niña no presenta dificultad de manejo de tiempo.

Conservación. 

Se le muestran a la niña dos (2) vasos iguales con agua y se le pregunta ¿tienen la misma cantidad de agua? posterior a ello se vierte el agua en un vaso más largo y se realiza la misma pregunta.

Se le muestran dos (2) tiras de plastilina y se le pregunta ¿Tienen la misma cantidad de plastilina? después con una de ellas se forma un bolita y se le realizan las mismas preguntas.

Se evidencia que la niña aun no maneja el concepto de conservación ya que se deja llevar más por las apariencias físicas que por el contenido en sí.

Clasificación. 

Se le entregan a la niña diferentes fichas de colores.

Se pudo observar que la niña ya posee la capacidad de categorizar objetos. Donde agrupo los objetos con respecto a un criterio en este caso el de color.

Seriación. 

Se le dan a la niña cinco fichas lego de diferente tamaño.

La niña demostró en esta actividad que no tiene claro este concepto, por lo tanto realizó el ejercicio incorrectamente.

Ficha resumen Pensamiento preoperacional: pensamiento simbólico preconceptual 2 a 4 años

Ficha 1.

Pensamiento preoperacional	actividad, juego y/o observación	Respuesta del niño y la niña.	Análisis e interpretación de la respuesta tomando como referente conceptual el pensamiento preoperacional
Características.
Imitación diferida.	-Se le indica al niño que se va a limpiar la moto.	El niño indica que el también lo quiere hacer e imita como se realiza, al momento de hacerlo el modelo se retira y el niño continua realizando dicha labor.	Se pudo observar que el niño es capaz de realizar imitaciones, pero siempre en presencia del modelo. El niño reproduce y simula movimientos o ideas de otras personas sin advertir que lo hace. Es una imitación a distancia, diferida.
El juego simbólico.	-Se le indica al niño que vamos a jugar a el pescador.	El niño busca entre sus juguetes objetos para simular los pescados y unos baldes para simular una red de pescar.	El niño le dio una función diferente a  sus juguetes, creando un ambiente de fantasía para jugar. Lo cual le permite al niño volver a vivir un acontecimiento interesante o impresionante en vez de contentarse con una evocación mental.
Las imágenes mentales.	-Se le indica al niño que realice el dibujo de su familia.	El niño muy animado cogió el marcador que más le llamo la atención y realizo su dibujo como lo tiene constituido en su sistema simbólico.	El niño realizo una representación de un hecho real el cual lo tiene constituido en su sistema simbólico.
Lenguaje.	-Se le pregunta a el niño ¿cuál es su canción preferida? -Se le pidió al niño que contara que había realizado el día domingo.	-El niño empieza a cantar. -El niño son ningún problema cuanta que realizo el día domingo con su familia.	Al cantar el niño demostró su capacidad en cuanto al lenguaje oral, corporal y gestual y al relatar los hechos de su paseo mostró fluidez verbal y muy buena comunicación.

Ficha resumen Pensamiento intuitivo 4 a 7 años.

Ficha 2.

Pensamiento preoperacional	actividad, juego y/o observación	Respuesta del niño y la niña.	Análisis e interpretación de la respuesta tomando como referente conceptual el pensamiento preoperacional
Características.
Centración.	-Se colocan varios objetos de dos colores (azul y verde),  se le pregunta si hay más objetos azules o verdes.	El niño de inmediato indica que hay muchos objetos azules y dos verdes.	El niño no enfoca su respuesta en un solo aspecto ya que observa todo lo que tiene enfrene.
Irreversibilidad.	-Se le pide a el niño que cuente de uno (1) hasta cinco (5), después que se devuelva de cinco (5) a uno(1)	El niño inicia contando de uno a cinco y cuando se le indiaca que lo realice al contrario lo intenta fallando únicamente en dos (2) de los cinco dedos.	El niño fue capaz de ejecutar una misma acción en los dos sentidos del recorrido.
Realismo, Artificialismo y Animismo	-Se le pide al niño que juguemos con sus muñecos.	El niño ubica sus peluches en el suelo de su pieza e indica que juguemos a que todos son conejos que saltan muy alto.	El niño mostró el animismo dándole vida, a los objetos inanimados, en este caso le dio las características de conejo a sus peluches.
Egocentrismo	Se colocan sobre la mesa tres (3) objetos de igual tamaño y se le pregunta el niño ¿cómo los cree que los ve la docente? Y ¿cómo lo ve el?.	El niño respondió que la docente los veía al revés y que él los veía bien.	El niño no se ve a sí mismo como el centro de la realidad ya que pudo ponerse en otra perspectiva que no es la propia. Donde no tiene una forma de Centración en el propio punto de vista.
Inteligencia preoperatoria (Pensamiento trasductivo)	-Se realiza un concéntrese, donde el niño debe armar parejas de figuras para motivas su concentración y memoria.	El niño participó positivamente de la actividad mostrando su capacidad de recordar cada imagen y donde se localizaban.	Se pudo determinar que el niño posee una concentración en el detalle y tiene un buen manejo espacial.
Interferencia emocional.	No se presentó ningún cambio de ánimo en el niño.	Al momento de realizar las actividades el niño se presentó de una manera alegre y dispuesto, al finalizar me indico que porque tan rápido que si no había llevado más juegos.	No se presentó interferencias emocionales a la hora de realizar las actividades por lo que la puesta en marcha de las mismas fue amena.

Ficha resumen Las operaciones concretas del pensamiento 6 a 12 años

Ficha 3.

Pensamiento preoperacional	actividad, juego y/o observación	Respuesta del niño y la niña.	Análisis e interpretación de la respuesta tomando como referente conceptual el pensamiento preoperacional
Características.
Manejo de tiempo.	-Se le pregunto a la niña ¿Cuánto falta para diciembre? ¿Cuánto falta para el sábado? ¿Qué día es hoy? ¿A qué fecha estamos?	La niña piensa e indica que faltan tres meses para diciembre, tres días para el sábado y que hoy era martes y que era 17.	La niña no presenta dificultad en el manejo de tiempo.
Conservación.	-Se le muestran dos (2) vasos iguales con agua y se le pregunta ¿tienen la misma cantidad de agua? posterior a ello se vierte el agua en un vaso más largo y se realiza la misma pregunta. -Se le muestran dos (2) tiras de plastilina y se le pregunta ¿Tienen la misma cantidad de plastilina? después con una de ellas se forma un bolita y se le realizan las mismas preguntas.	-La niña indica que los vasos con agua tiene la misma cantidad, cuando se vierte en un vaso más largo indica que en ese hay más cantidad. -La niña indica que tienen la misma cantidad, al volver una de ellas una bola indica que no tiene la misma cantidad.	Se evidencia que la niña aun no maneja el concepto de conservación ya que se deja llevar más por las apariencias físicas que por el contenido en sí.
Clasificación.	-Se le entregan a la niña diferentes fichas de colores.	La niña empieza a clasificar las fichas por color.	La niña ya posee la capacidad de categorizar objetos. Donde agrupo los objetos con respecto a un criterio en este caso el de color.
Seriación.	-Se le dan a la niña cinco fichas lego de diferente tamaño.	La niña empieza a armar un bloque.	La niña demostró en esta actividad que no tiene claro este concepto, por lo tanto realizó el ejercicio incorrectamente.

Conclusión

La puesta en marcha de este trabajo me permitió evidenciar cada uno de los aspectos de la etapa preoperacional, donde se pudo determinar que el primer niño ubicado en la etapa preoperacional (Pensamiento simbolico) que va de los 2 a 4 años cumple con todos los parámetros dados por la teoría.

El segundo niño situado en la etapa del pensamiento intuitivo que va de los 4 a 7 años mediante las actividades propuestas se pudo determinar que el niño se encuentra en una etapa mas avanzada ya que la mayoría de las respuestas fueron desligadas de la teoría.

La tercer niña la cual esta en la etapa de las operaciones concretas que va de los 7 a los 12 años, donde las actividades propuestas ponen en evidencia que se encuentra el el proceso de adquisición de conocimientos o características especificas.   

Por lo cual se puede concluir que cada uno de los niños presenta cambios evidentes en el desarrollo cognitivo los cuales indican que para poder pasar de una etapa a otra el niño debe de adquirir diferentes características las cuales debe de cumplir dando clara muestra que los niños no solo juegan desde que nacen sino que con ello van desarrollando su pensamiento, lo cual conllevara a mejorar y a reestructurar las nociones que ha tenido.